Mi manera de hacer promoción de la salud (parte 2)

Mi manera de hacer promoción de la salud (parte 2)

En mí entrada pasada titulada: Mi manera de hacer promoción de la salud (parte 1) mencioné que ése artículo estaba compuesto por dos apartados. A continuación les presento el segundo, dónde hablo sobre el papel que juega el aprendizaje en los procesos de promoción de la salud, también desarrollo y contrasto tres metodologías educativas. Cabe mencionar que las categorías que a continuación menciono son con fines didácticos, pues en la práctica no se encuentran en su forma pura, sino que hay mezclas, y no siempre la educación bancaria es del todo negativa, ni el aprendizaje basado en la experiencia es siempre el adecuado.

 

El papel que juega el aprendizaje en los procesos de promoción de la salud que facilito

En mi forma de hacer promoción de la salud el papel que juega el aprendizaje es vital, porque a partir de cómo se realicen los procesos de aprendizaje el sujeto va a ser más o menos capaz de generar procesos reflexivos que lo ayuden a promover su salud. Pues el aprendizaje nos conduce a la construcción del conocimiento y si hay una construcción de conocimiento entonces nuestras capacidades se desarrollan y aumentan nuestros capitales como el cultural, con esto se adquiere poder y los niveles de salud de los sujetos pueden incrementar. Es en el andamiaje reflexivo cuando el aprendizaje es aplicable en los procesos de promoción de la salud ya que, al abordar algún problema de salud de los sujetos se buscará que éstos aprendan de sus experiencias pasadas, identifiquen la huella que los discursos dominantes han dejado en ellos y a partir de ello reaprendan, resignifiquen esas experiencias y ganen poder.
Como vemos el aprendizaje toma importancia al momento que el sujeto reflexiona sobre sus experiencias pasadas en relación con las presentes y a partir de ello busca aprender algo nuevo que lo ayude a tener una mejor relación con esa experiencia, desarrollando sus capacidades y construyendo futuros deseables.

Lo que para mí significa aprender

Aprender  (como lo entiendo) es entender algo, reflexionar sobre las experiencias pasadas de la persona en relación con el nuevo conocimiento, es reaprender de la huella que ha dejado el pasado en nosotros y a partir de ello construir nuevos conocimientos aplicables en la vida cotidiana.

Considero que una forma de querer aprender o emprender una búsqueda por  nuevos conocimientos es concebirse como seres inacabados así se despertará nuestra curiosidad y comenzaremos a buscar respuestas, esto nos llevará a una acción que al final puede derivar en nuevos conocimientos.

 

Metodologías educativas que he identificado

Aprendizaje inerte o descontextualizado:

  • Educación bancaria: se asume que las personas son ignorantes y deben aprender algo que no saben. Las explicaciones no son significativas, son simplistas y poco claras. Quien enseña pretende que el otro memorice las cosas sin generar las condiciones para que el sujeto tenga tiempo de reflexionar el tema  en base a su experiencia. Por tanto quien aprende es un receptor pasivo; en palabras de Freire:

En la visión “bancaria” de la educación, el “saber”, el conocimiento, es una donación de aquellos que se juzgan sabios a los que juzgan ignorantes. Donación que se basa en una de las manifestaciones instrumentales de la ideología de la opresión: la absolutización de la ignorancia, que constituye lo que llamamos alienación de la ignorancia, según la cual ésta se encuentra siempre en el otro (Freire, 1970; p. 52).

Aprendizaje significativo: los conocimientos que ya posee el sujeto son relacionados con los presentes, por ello “el punto de partida de éste tipo de aprendizaje son los conocimientos y experiencias previos que tiene el aprendiz” (Barriga y Hernández, 2002; p.36). Y tiene como objetivo “enseñar a pensar y actuar sobre conocimientos significativos y contextuados” (Barriga y Hernández, 2002; p. 30) Pero queda alejado de las prácticas de las personas porque la persona relaciona este conocimiento con uno previo pero no logra vincularlo con su vida (con lo que le está sucediendo en su persona). Esta forma de aprendizaje es útil, pero es más adecuado el aprendizaje basado en la experiencia, ya que éste logra vincular el nuevo conocimiento con la vida de cada persona; en contraste en el conocimiento significativo las dimensiones de cada sujeto quedan ajenas a su persona, pues
nada tienen que ver con él.head-746550__180

Aprendizaje basado en la experiencia: A diferencia del aprendizaje anterior, aquí lo que se pretende es que el nuevo conocimiento este contextualizado en la práctica de la persona y en la persona, esto es: que sea significativo en la vida de las personas. Que los nuevos conocimientos no sólo les sean significativos a los sujetos, sino que también los puedan relacionar con sus experiencias pasadas y presentes, para que a partir de ello reaprendan y generen conocimientos útiles a su persona. Se puede decir que en este tipo de aprendizaje se analiza la realidad en la persona, esto es: cómo la persona se comporta en su contexto, en relación con sus prácticas, pues “[…]Nuestra memoria es una compilación de lo que pasó, junto con nuestra interpretación de esos eventos. Incluso el pasado cambia cuando lo volvemos a visitar de manera imaginaria a la luz de nuevas interpretaciones. Este proceso puede ser traumático. También puede ser transformador” (Brew, 1993; p. 5).

De esta manera, este tipo de aprendizaje puede derivar en una acción transformadora de la realidad (el sujeto podrá generar conocimiento que le sea útil para aprender algo que le ayude a resolver un problema), por ello es importante que ¨[…]Estemos listos para un reordenamiento conceptual parcial o completo. Estemos abiertos a nuevas realidades”(Brew, 1993; p. 5).

Diferencias entre las 3 metodologías educativas 

Cada tipo de aprendizaje ve al sujeto de forma distinta y por tanto contemplan sus necesidades de forma diferente. Por ejemplo:

En el aprendizaje bancario se violenta al sujeto al no tomar en cuenta sus aprendizajes pasados, lo ve como una persona ignorante que necesita aprender algo. El nuevo conocimiento queda descontextualizado porque la persona no lo está ligando con su experiencia y probablemente si llegará a memorizar algo de lo que se le ha enseñado, en un futuro inmediato lo olvidará, ya que el aprendizaje esta desvinculado con sus experiencias pasadas.

En el aprendizaje significativo se ve al otro como un ser capaz de generar nuevos conocimientos a partir de vincular su aprendizaje pasado con el nuevo, pero es el que enseña quien le dice qué tipo de situaciones debe relacionar con el nuevo conocimiento. De esta forma el que aprende no tiene la oportunidad de llevar los nuevos conocimientos a su práctica, y las huellas que las experiencias pasadas han dejado en él no se transformaran en conocimientos útiles que le permitan ganar poder.

En el aprendizaje basado en la experiencia el sujeto es quien, a partir de su curiosidad, lleva a cabo su proceso de aprendizaje. El que enseña solamente es un facilitador que lo acompaña en la construcción de dicho conocimiento. En esta forma de aprendizaje es la reflexión crítica la que determina las necesidades de conocimiento que se deben aprender y éstas cambian conforme avanza el proceso reflexivo. Es durante éste proceso de aprendizaje que las personas desarrollan sus capacidades humanas y capitales para poder realizar una acción transformadora de la realidad que los lleve a incrementar sus niveles de salud.

 

Aportes de las diferentes formas de aprendizaje en un proceso de promoción de la salud

Aprendizaje bancario: Es nulo, porque se violenta al sujeto al considerarlo una persona ignorante. Y el tipo de conocimiento que se genera se pierde en un futuro inmediato porque no está contextualizado en la persona.

Aprendizaje significativo: Con este tipo de conocimiento, en inicio, podrían generarse situaciones generadoras y posteriormente contextualizarse en la experiencia de las personas a través del aprendizaje basado en la experiencia.

Aprendizaje basado en la experiencia: Aquí es donde se pueden facilitar, de una mejor forma, los procesos de promoción de la salud centrada en las personas ya que al hacer una análisis reflexivo sobre las experiencias pasadas en contraste con los nuevos conocimientos, se tiene la oportunidad de reflexionar sobre la huella que han dejado las experiencias pasadas en el sujeto y a partir de ello se pueden resignificar con los nuevos conocimientos, esto le permitirá al sujeto ganar poder, al tiempo que incrementa sus capacidades humanas y capitales.

 

¿Qué usos se les dan en la promoción de la salud?

Aprendizaje bancario: Se promueve por medio de la promoción de la salud centrada en los contenidos. Se ve al sujeto como ignorante, incapaz de entender conocimientos complejos. Los temas que se han de aprender son impuestos por el promotor de la salud, a partir de lo que él cree que la persona debe aprender.

Aprendizaje significativo: Es promovido mediante la promoción de la salud centrada en contenidos. Aquí el promotor de la salud es quien decide cómo se aprende lo establecido, porque no toma en cuenta las experiencias pasadas de las personas y ve al otro como ignorante.

Aprendizaje basado en la experiencia: Se da en la promoción de la salud pieces-of-the-puzzle-592798__180centrada en las personas por medio de andamiajes reflexivos que buscan que los sujetos sean quienes construyan sus propios conocimientos a partir de sus experiencias en conjunto con sus sentimientos y de esta forma transformen su realidad. Por medio de la acción transformadora de la realidad y el conocimiento que deviene de ésta es que las personas promueven su salud. Aquí el promotor de la salud solo es un facilitador que acompaña al sujeto en este proceso.

 

Características de un ambiente para que se faciliten cada una de estas formas de aprendizaje

El punto más importante es que el sujeto esté dispuesto a aprender de forma voluntaria y tenga un buen nivel de compromiso hacia los procesos de aprendizaje que se vallan dando. También debe haber un ambiente de respeto entre los sujetos y el promotor de la salud, para que los momentos reflexivos no se vean frustrados ante comentarios negativos.

Otra de las características es que se promuevan valores al interior del grupo, ya que son fundamentales para generar confianza y respeto. El acto de reflexionar debe promoverse y reforzarse constantemente, manteniendo el interés en los sujetos, hasta que estén listos para llevar a cabo sus propios procesos reflexivos (los sujetos se apropien del método). Durante los procesos de aprendizaje deben existir momentos para que la persona asimile los nuevos conocimientos, los reflexione y pregunte sus dudas. También se debe promover la reflexión de la reflexión en la acción, esto ayudará al sujeto a revisar y reflexionar sobre su práctica, ver qué está haciendo bien y que puede mejorar.

Bibliografía:
  • Barriga Arceo Frida y Hernández Rojas Gerardo. (2002) “Estratégias docentes para un aprendizaje significativo”. McGraw-Hill, México, p. 228.
  • Bound, D., Cohen & Walker D. et. al. “Unlearning through experience” (“Desaprendiendo a través de la experiencia”) en Using experience for learning. (1993) Bristol, Pasadena: SRHE/Open University Press, pp. 5 y 7. Trad. Martha A. Gómez Pananá y David García Cárdenas.
  • Freire, Paulo. (1970) Pedagogía del Oprimido. Siglo XXI, Argentina, p. 175.

 

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