Una pequeña reflexión sobre mi práctica como tallerista/educadora de niñxs

Una pequeña reflexión sobre mi práctica como tallerista/educadora de niñxs[1]

 Yasmin Vasquez

Desde hace unos meses me encuentro participando como tallerista dentro de un programa gubernamental en la CDMX en escuelas públicas, es mi primer año en el programa así que podríamos decir que llegué a lo desconocido. O semi desconocido si tomamos en cuenta que durante mi formación como promotora de salud pude descubrir la intrínseca relación que existe entre la promoción de la salud y la educación y, por el otro, el rol que las y los promotores podemos jugar como facilitadorxs de procesos educativos.

Llegué pues con la claridad de que con mi práctica puedo aportar a favorecer procesos que permitan a niños y niñas avanzar en su proceso rumbo a mejorar su alimentación y la relación con su entorno.

Pero ¿qué me he encontrado en el camino? Quizá esta pregunta pueda responderse desde distintos lugares. Intentaré a lo largo de este texto compartir algunos de los cuestionamientos que me han acompañado en este proceso.

Retomando la pregunta anterior, quizá la respuesta inmediata sea cuestionamientos. He encontrado cuestionamientos al por mayor, para empezar mi primer acercamiento al contexto escolar (primaria pública, director, maestrxs, niñxs, talleristas) todxs nosotrxs dando vida al día a día en la escuela.

Los primeros días en contacto con este contexto fue una especie de shock (creo que ese shock que describo se deriva de darme cuenta que mi idea de educar es distinta a la idea que me encontré dentro de la escuela) sin embargo a pesar del shock pude observar muchas situaciones que sin duda me generaron y siguen generando muchas preguntas.

En un primer momento he podido cuestionarme temas meramente relacionados con la concepción que en el contexto de la educación en México se tiene con respecto a la labor de educar, he podido mirar cómo se privilegia por parte de lxs educadorxs hacía con lxs niñxs una relación distante, donde lo más importante es mostrar autoridad e imponer disciplina. A la par me he dado cuenta también que cada niñx es un mundo, que diversidad hay tanta como posibilidades de ser niñxs se nos ocurran y es desde este lugar desde donde me pregunto ¿Qué supuestos acompañan la idea de que educar tiene que ser un proceso rígido, casi militarizado y estandarizado ¿ayuda para todxs lxs niñxs asumir como educador(a) esa postura rígida? ¿qué cosas se ganan y se pierden al implementar esas acciones dentro del proceso educativo? ¿cómo se concibe a las y los niños desde este modo de actuar? ¿qué otras formas de entender la infancia, la educación y de guiar mi práctica son posibles?

Y es en el proceso de intentar responderme estas preguntas que me he visto en la necesidad de conectar con mi ser promotora de la salud alternativa, donde me ha sido necesario también, echar mano de mi sentido común, de mi sensibilidad y los valores que me gusta que acompañen mi práctica. Al hacer esta conexión encontré que asumirme como una mujer y profesional que, apuesta por prácticas liberadoras, promotora de procesos de crianza respetuosos y amorosos y con perspectiva de género me ha ayudado a construir una idea de educar distinta a la que encontré en la escuela, pero ¿qué pasa cuando esto ocurre? Creo que lo más notorio en un principio fue que no encajé en la forma de trabajo que se maneja cotidianamente dentro del programa, digo “lo más notorio” porque pude darme cuenta que no sólo yo sino lxs otrxs se dieron cuenta de ello.

También noté que mi manera de hacer las cosas “no le checaba” al resto del equipo, pero ¿cuál es mi manera de hacer las cosas? sobre todo busco que mi relación con lxs niñxs sea de confianza, de respeto mutuo, cálida y lo más horizontal posible, situación que he notado es algo que les puede llegar a hacer mucho ruido a lxs adultxs con los que comparto el trabajo,  pienso que quizá ellxs se pregunten ¿Cómo pensar en una relación horizontal entre un adulto y un niño o niña? Y creo que aquí cabría otro debate completo respecto al tema, pero por ahora lo dejaré pendiente.

El siguiente detonador de cuestionamientos con el que me he encontrado es en relación con mi labor como tallerista, una labor meramente pedagógica, de facilitar procesos y acompañar los mismos.

Al respecto te cuento que mi labor principal es dar talleres de nutrición a lxs niñxs de una escuela primaria pública.  Las principales preguntas que surgen al desempeñar esta tarea son: ¿qué quiero hacer?, ¿cómo lo quiero hacer?, ¿para qué lo quiero hacer? Estas preguntas han acompañado cada uno de los momentos en los que me siento a hacer mis planeaciones, identificar la intención de cada una de las actividades que propongo y monitorear el lugar que le doy a lxs niñxs dentro de los procesos ha sido crucial para medir los aportes que con mi práctica puedo hacer para lograr que el camino de las y los niños hacia una alimentación saludable sea una realidad.

Y aunque muchas de las preguntas que aquí me hago aun no tienen respuesta o dichas respuestas se encuentran en proceso de construcción en mi cabeza confío en que mientras avanzo en mi labor iré encontrándoles sentido de ser y de acompañar mi práctica.

Y tú ¿qué preguntas te haces mientras avanzas en tu camino como promotor(a) de la salud?

 

[1] A lo largo del presente texto encontrarás que comúnmente utilizo una “x” en algunas palabras, déjame contarte que es la manera que utilizo para lograr que mi manera de escribir sea incluyente para ambos géneros, deseo que al momento de leerme no te resulte engorroso o confuso

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Mi manera de hacer promoción de la salud (parte 1)

En mis entradas pasadas he estado hablando sobre mi proceso de formación como promotora de la salud y sobre cómo concibo a la promoción de la salud. Hoy les compartiré cómo he definido mi metodología como profesional (mi manera de hacer promoción de la salud). Antes, considero importante decir que para poder llegar a definirla, una vez que terminé la licenciatura tuve que detenerme a reflexionar y resignificar mi práctica.

Pienso que es importante decir que lo que presento a continuación es un acercamiento de lo que ahora considero  como mi metodología, ya que en estos momentos estoy parada en un determinado contexto y estoy basándome en los conocimientos que he adquirido a lo largo de la carrera, en el trabajo que he desarrollado durante las asesorías que me ha brindado el profesor David García y de lo planteado por la Dr. María del Consuelo Chapela Mendoza. Pero seguramente en un futuro, producto de nuevas reflexiones con respecto a mi práctica y estudios, resignificaré esta metodología debido a que el conocimiento es dinámico y cambia conforme crecemos o avanzamos, es aquí donde cobran sentido las palabras de  Angela Brew:

Estemos listos para un reordenamiento conceptual parcial o completo. Estemos abiertos a nuevas realidades […] Volver a mirar significa siempre estar abiertos a ver nuevamente y de manera diferente (Brew, 1993; pp.5 y 7).

Si quieren saber cómo está constituida mi metodología, los invito a leer está  primera parte del artículo.

 

Mi forma de promover la salud

Realizo promoción de la salud a través de procesos reflexivos que tienen un impacto en los procesos de aprendizaje basados en la experiencia de los sujetos críticos. Con dichos procesos reflexivos busco que los sujetos:

  1. Identifiquen las huellas que han dejado en ellos los discursos de dominación a través de la reflexión-acción.
  2. Generen procesos de aprendizaje críticos que los lleven a transformar esas huellas en conocimiento.
  3. Ganen control sobre su cuerpo, resignifiquen sus prácticas y reformulen un nuevo proyecto de vida saludable que no esté condicionado.
  4. Transformen la realidad y adquieran un mayor nivel de autonomía, apoderamientoempoderamiento, según sea el caso.
  5. Repitan el proceso reflexivo en diferentes problemas de salud, sin necesitar del promotor de la salud.

stairs-70509__180En este sentido, los problemas de salud de los sujetos son una herramienta o el medio que los lleva a cuestionar sus prácticas, a reflexionar sobre la huella que han dejado en ellos los discursos dominantes. Así los sujetos son quienes llevan a cabo sus procesos de promoción de la salud a través de diversas acciones que no están condicionadas por discursos dominantes, ganando con ello autonomía.

Pero ¿por qué menciono que es el sujeto quien promueve su salud?, porque la salud es algo inherente a la persona, yo (promotora de la salud) no puedo promover la salud del otro porque no puedo mandar sobre su ser, su persona. Pero sí puedo generar procesos para que los sujetos críticos sean  empoderados, apoderados y autónomos. Para ello propicio el aprendizaje significativo y refuerzo las capacidades reflexivas.

Finalmente, una vez que genero las condiciones para que el sujeto crítico lleve a cabo sus procesos de promoción de la salud (sin mi ayuda), debo alejarme para no transgredir su autonomía.

 

Qué hago yo

En principio contribuyo a genera las condiciones para que se den diversos procesos reflexivos de promoción de la salud, con  la finalidad de que los sujetos se apropien de ellos y con el tiempo los lleven a cabo sin mi ayuda. En este sentido soy una acompañante, pues como promotora de la salud no puedo imponer los problemas de salud u obligar al sujeto a promover su salud, porque lo estaría forzando a hacer algo que no quiere y cualquier estrategia que emplee fallaría, porque estaría descontextualizada del sujeto debido a que el problema de salud que aborde sería ajeno a él.

human-43351__180Es mejor si en vez de imponer, motivo a la gente a hacer promoción de la salud en ellos. Ustedes se preguntarán ¿cómo hago esto?, fomentando su curiosidad para que se sepan inacabados (de este tema hablé en mi artículo pasado. Promotora de la salud: un ser inacabado) e inicien una búsqueda que los lleve a completarse a sí mismos.

Aclaro que al momento de crear las condiciones para que se lleven a cabo los procesos reflexivos de promoción de la salud debo contemplar diversos factores que influyen en la vida de los sujetos (usos, costumbres, historia, trabajo, etcétera).

No puedo pensar que todos los sujetos tienen los mismos problemas de salud, porque los estaría estandarizando y no todos tienen las mismas condiciones de vida ni las mismas necesidades (no me refiero a las necesidades básicas) debido a que no existe una realidad que nos defina a todos. Por ello opto por tomar en cuenta la opinión de los sujetos con los que voy a trabajar, para poder encontrar similitudes y diferencias, y en base a ello formular los problemas de salud que les son significativos, facilitando las herramientas para que las personas resuelvan sus problemas de salud.

Otra de mis tareas es cuestionar constantemente mí práctica, con el objetivo de mejorarla y nutrirla en base a las experiencias y conocimientos que voy adquiriendo cada día, sin olvidar que siempre debo ver al otro como:

  1. Mí igual, una persona libre en la toma de sus decisiones, capaz de cuidar de su salud.
  2. Sujeto crítico capaz de decidir sobre su cuerpo.

 

Qué le toca hacer al otro

De forma voluntaria, tener la disponibilidad para llevar a cabo sus procesos de promoción de la salud, ya que éste acto debe ser voluntario y no forzado, de lo contrario la experiencia no sería significativa.

Por otra parte, el sujeto tiene que comprometerse con sí mismo y asumir cierto grado de responsabilidad al iniciar cualquier proceso de promoción de la salud, porque si se queda a la mitad del proceso éste no funcionaría como se espera.

Otra de las cosas que le toca hacer al sujeto es aprender activamente, esto implica cuestionarse, reflexionar, llevar lo aprendido a su práctica y volver a empezar, al tiempo que se apropia del método.

Una vez que el sujeto esté preparado para tomar el control de sus procesos de promoción de la salud, lo ideal sería que no lo hiciera solo, sino que generara una red con otros sujetos y juntos siguieran construyendo, desde lo individual y colectivo, sus procesos de promoción de la salud; estar con el otro les permitirá verse reflejados en la práctica del otro, reflexionar sobre la propia y ver cosas que de forma individual no ven.

 

Propósitos de mi forma de hacer promoción de la salud

Que los sujetos:

  • Adquieran autonomía, se empoderen y se apoderen.
  • Generen sus propios procesos de promoción de la salud que les sean significativos y útiles en su vida, al tiempo que ganan control sobre su cuerpo.
  • Generen las habilidades para realizar procesos reflexivos de promoción de la salud con el objetivo de prescindir del promotor de la salud.
  • Desarrollen plenamente sus capacidades humanas y adquieran nuevos capitales.
  • Diseñen un nuevo proyecto de vida viable y saludable que no esté condicionado.
  • Resignifiquen de forma saludable sus aprendizajes basados en su experiencia.
  • Exijan sus derechos y no sean condicionados.

 

Relevancia de los propósitos de mi forma de hacer promoción de la salud

Impactan en la vida de los sujetos, no en la del promotor de la salud. Se espera que los sujetos críticos sean autónomos, empoderados y apoderados, que sean capaces de  construir sus procesos reflexivos de promoción de la salud que los llevarán a mejorar sus niveles de salud sin que dependan de un promotor de la salud.

<<Como mencioné al inicio, este artículo se compone de dos partes, ésta es la primera y la segunda la publicaré en mi siguiente entrada donde hablaré sobre los procesos de aprendizaje en relación con los de la promoción de la salud>>

 

Bibliografía:
  • Bound, D., Cohen & Walker D. et. al. “Unlearning through experience” (“Desaprendiendo a través de la experiencia”) en Using experience for learning. (1993) Bristol, Pasadena: SRHE/Open University Press, pp. 5 y 7. Trad. Martha A. Gómez Pananá y David García Cárdenas.

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